[地球上的星星教育感悟]对教育感悟的散文

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　　教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展。下面是小编给大家带来的对教育感悟的散文，供大家欣赏。

对教育感悟的散文：教育的一点感想

　　昨天，一位朋友请我将一篇文章翻译为英文。做完后，感慨颇多。我想到了这些年我们所受过的教育。这位朋友是我的一位高中同学。中学时，他的成绩是很好的，英语自然也考得不错，大学是读的名校。可就是我这位同学，大学期间英语四级考了四次才过，读研期间，六级也是勉强通过。再来说说我吧。初中时，我受过的英语启蒙教育还是不错的。及至高中，学英语只是做题和考试，老师所教的无非是一些解题技巧与考试方法，天性愚笨的我并没有掌握住老师所教的那些技巧与方法，故没有太好的成绩。上大学后，由于没有领会高中老师所教的那些技巧，所以我的学英语，基本还是靠着初中时的基础，用最笨的法子来学——字汇、语法、篇章样样不落的从头开始了。费的功夫自然比别人多，长此以往，收到的效果却也是显而易见的。而我的这位同学，受技巧影响深重，虽努力做题却已远在我之下。真是意料之外，情理之中。

　　高中时代成绩不同的两个人，大学时的成绩却完全调了个个。

　　想到这些事，现在作为一名老师，我不得不深思。我想到了柳宗元的《种树郭橐驼传》。此文说的是种树的事，并以此讽喻为政之道。我认为这篇文章对于我们教书育人亦不乏警示作用。先来看看郭橐驼是如何种树的吧。“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也;不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之;虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉!”要说郭橐驼种树用了很多功夫吗?其实不然。郭橐驼做的很简单，只是顺木之天性，为其打好其基础，然后就让其顺天性而生长了。教育不同样应该如此吗?为学生打好基础，然后让其根据自己的特点与长处发展，自然会有所收获的。

　　再看看我们现在的老师是怎么做的。先来说一下打基础的问题。老师们为我们打的基础可谓扎实过头了。老师们把高考的规律，做题的技巧都研究得纯熟了。学生们在老师的指导下，学起来也是得心应手，知识点记得滚瓜烂熟，解题技巧练得炉火纯青。只要用心，每一个题目都能找到相应的办法来解决。学习，完全变成了一种技能的练习。至于学科的基础，知识体系内在的联系，因与高考无关，早已被抛到了九霄云外。我想，这样的基础，无非是做题的基础而已，对学生以后的专业发展、学术研究有何基础可言?

　　有学当然要考，现在老师们的工作可以说细致到家了。今天考，明天考，周考、月考，期中考、期末考，考的是不亦乐乎。也许老师们会说，只有考才能发现问题，才能知道不足然后改进。考试的作用我是不反对的，但学生还没有领会、还没有吸收就去考，这么考不是如郭橐驼所说的“爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”吗?知识的学习是需要不连贯的巩固的，这是一个心理学上已得到证实的结论。我对高中的所学已是印象模糊，而对初中所学却是记忆犹新，我想也能够验证这个结论的。老师们都上过大学，学过心理学，我想也应该知道这点吧?

　　写到这里，我又想到了“授人以渔”的教育观点。我想，大多数老师都是这样做的。但是你所授的“渔”，是什么?课本中的知识点和与其相对应的解题技巧。目的是什么?答案很明确，考大学。考上大学以后呢?现在管不了，先考上大学再说吧。考上大学以后跟谁说呢?跟社会说吗?社会需要的是做题考试型人才吗?当然不是，社会需要的是有思想、有技能的大学毕业生。老师们，扪心自问，你所授的“渔”，能让学生们在考场这个小池塘之外，社会的大江湖中游刃有余吗?恐怕不能吧。所以我想，我们的高中老师啊，在教给孩子们解题技巧的同时，还是应当为他们打下坚实的学科基础，培养他们的适合自己的学习能力(不是解题技巧)的。

　　也许有人会说，这很难办到。是的，很难办到。很难办到并非办不到。老师们会说高考的压力很大。高考的压力大，难道育人的压力不是更大吗?想想你的学生考了一个名牌大学，你会感到欣慰;但看到你的得意门生大学毕业后拿不到毕业证，或者从工作起来力不从心，你还会欣慰吗?

　　后记：写下此文，不是对高中老师们的菲薄，而是希望老师们从学生发展的角度多一些思考，多一些努力。教育大背景、社会大环境我们改变不了，但我们从自身做起还是能对学生做些有益的事的。

对教育感悟的散文：教育有感

　　都说现在的孩子很幸福，衣食无忧，要星星给星星，要月亮给月亮，无忧无虑，快乐逍遥。其实，现在的孩子远远不如我们那一代生活的幸福快乐，虽然那是一个缺吃少穿的岁月。

　　那时，我们穿的是粗布衣，补丁摞补丁，还有不少是哥哥姐姐们不能穿的衣服，改改就给我们了。虽然穿的很朴素，但是我们穿的大大方方的。粗棉布吸汗，柔软，比现在各式各样的衣服要强的多。现在的衣服虽然样式比较多，颜色异常鲜艳，但是这些经过各种化学药品浸泡后的衣服，穿在孩子们的身上，给孩子造成的伤害是隐形的，不容忽视的。

　　小时最大的愿望是吃饱饭。那时候喝的是地瓜汤，吃的是地瓜煎饼，和自家菜园里种的那些时令青菜。尽管是这些，吃还是吃不饱，经常饿肚子。逢年过节的时候菜汤里能见一点肉，感觉那就是人间美味。现在的孩子们不缺吃了，鸡鱼肉蛋不稀罕了，可是问题也就来了，油炸各类食品，方便面，烤羊肉串。。。一个个的肥胖孩子就出来了。在我的童装店里，经常见到一个个的肥胖儿童，手里拿着一串串的炸鸡柳，骨肉相连，炸薯片。。。嘴里塞的满满的，嘴角流油，试衣服的时候那叫一个费劲，吭吭哧哧地蹲下，气喘吁吁地再起来，试完衣服之后紧接着再吃。。。这样的孩子长大后能做什么呢?

　　前两天孩子上高中了，刚开始是一周的军训。军训的第一天上午，孩子那个班上就有3个学生因适应不了劳累晕倒了。回想我们那一代，从小就在泥土地摸爬滚打，爬树掏鸟窝，下河捉鱼虾，赤脚走山路，徒步走七八里路上学，根本不知道什么是累，什么是苦。顶着烈日在田地里锄草，热的汗流浃背，晒得黑不溜秋，就是不晕倒。现在的孩子体质是个问题。

　　百事孝为先。我们中国人历来注重孝道，小时的我们都是在孝敬老人的思想熏陶下长大的，尊敬长辈是我们做人的第一底线，直到现在我们这一代人的做事前提仍然是“孝”，一个人如果不孝敬老人，周围的人就会鄙视他，进而不和他交往，孤立他。现在的孩子们有一些做的就和我们不一样，会享受，会生活，会交际，但是不会和老一辈们沟通，出现“啃老一族”，想想老人们也很可怜，含辛茹苦的把孩子养大，指望养孩子养老，可是到了老了却仍然让自己抚养孩子，真的很难想象，在父母百年之后，孩子们怎么生活!

对教育感悟的散文：教育感想

　　做教师接近二十年了，由以前的懵懵懂懂的、有一股冲劲、一心想当个好老师的新手，变成了现在的冷静看待孩子、理性看教育的老手。最近看了许多有关教育的书籍，拿中国的教育方式和美日英法等国的教育相比较，感觉愈来愈觉着看不透中国的教育了。我不是盲目的崇洋媚外，说他们的教育方式比我们先进，比我们好的多;但是从人的发展来说，确实他们的教育模式比我们更体现出对人的尊敬，特别是他们的可持续发展，处理问题的方式。更能体现出更好的人文价值。举几个例子：妈妈对于孩子的教育方式，从孩子3岁开始自己穿衣，自己吃饭，当孩子任性的时候，对于孩子做必要的惩罚，决不手软，直到孩子认识到自己错误为止。孩子不吃饭说明不饿，饿上半天让他尝试挨饿的滋味;和其他孩子冲突时，自己去处理自己做的事。从这点上中国的家人应向美国的父母学习，溺爱孩子，娇惯孩子的后果就是孩子长大后对于父母的冷漠和无情。

　　本人教小学，亲眼目睹了小学生的压力、无奈和可怜，且不说那每周都必须上排的满满的课，单单就每天多得数不清的课后作业，就能抹杀孩子们的天真童趣和对于生活的感悟，每天埋头于题海中，只是为了那点可怜的分数。缺乏对生活的体验、人与人之间的交流，人际间的情感体验，这样长大的孩子有独立的人格和独立的思考吗?反观美日的教育和我们正好相反，在五年级之前，没有家庭作业，教师布置作业，家长会质问教师：布置这么多作业，我们的孩子没有玩的时间。直接让教师哑口无言。即使以后有了作业，他们的作业和我们的作业也不一样：我们重视的是知识的温习;他们强调的是收集资料，自己总结的能力，在不好收集的情况下与他人合作的能力。我们给我们的孩子洗衣服、帮孩子做一切事情，目的是让孩子能有给多点时间去学习;外国的孩子不光自己处理自己的事情，还每个学期都抽出时间去做义工，去帮助那些需要帮助的人。做个对比的话，让中国的高中毕业生和美国的毕业生同时在一个陌生的城市里生活，谁能够活下去?谁能活的更好?结果不言而喻。

　　中国的许多有识之士早就看出了中国教育的弊端，倡导教育的改革，只可惜中国的教育却逃避不了历史的延续，高考就是延续的八股文的一种变形。不改革高考，中国的教育就逃脱不了围绕分数来衡量人的尺度;教育的改革只能是空谈。

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